WEBVTT 00:00:00.000 --> 00:00:14.880 Dans cet épisode, nous mettons en lumière un dispositif marquant de la formation à 00:00:14.880 --> 00:00:20.000 l'Institut Agro Rennes-Angers, la démarche scientifique. Sébastien Ney, ancien enchercheur 00:00:20.000 --> 00:00:24.360 au laboratoire de mathématiques appliquée, propose une approche singulière et engagée 00:00:24.360 --> 00:00:29.760 de cette démarche scientifique. Sa posture pédagogique, volontairement transversale, 00:00:29.760 --> 00:00:34.280 invite les étudiants à explorer des problématiques sociétales, comme la résilience alimentaire. 00:00:34.280 --> 00:00:39.720 Pour lui, initié à la recherche, c'est avant tout apprendre à formuler une problématique, 00:00:39.720 --> 00:00:44.120 à se positionner face à des enjeux actuels et à développer une réflexion autonome libre 00:00:44.120 --> 00:00:50.240 et critique. Ce cadre, souple mais exigeant, permet aux étudiants de construire du sens, 00:00:50.240 --> 00:00:54.280 de prendre la mesure de leurs responsabilités et d'expérimenter une recherche connectée 00:00:54.280 --> 00:00:58.360 au réel. Je vous invite à découvrir la pratique pédagogique de Sébastien Ney dans 00:00:58.360 --> 00:01:03.320 le cadre de ce dispositif et comment il participe à la construction réflexion personnelle 00:01:03.320 --> 00:01:04.720 et professionnelle des étudiants. 00:01:04.720 --> 00:01:09.640 Donc moi c'est Sébastien Ney, je suis ancien enchercheur au laboratoire de mathématiques 00:01:09.640 --> 00:01:13.720 appliquée et il se trouve qu'en fait nous on est une discipline un peu transversale, 00:01:13.720 --> 00:01:18.400 ce qui nous permet de nous intéresser un peu à plein de choses. Et donc systématiquement 00:01:18.400 --> 00:01:22.560 j'essaie de proposer dans le cadre de la démarche scientifique, soit des sujets de 00:01:22.560 --> 00:01:27.840 société, enfin voilà, des sujets en rapport avec le social, la psycho, des choses qui 00:01:27.840 --> 00:01:33.960 sortent un peu du cadre de l'agro, du cadre tel qu'il est défini à l'institut. Et donc 00:01:33.960 --> 00:01:38.880 là il y avait un sujet sur la résilience alimentaire. Et donc je pense que c'est des 00:01:38.880 --> 00:01:42.840 sujets qui peuvent intéresser, c'est des sujets qui sont d'actualité, et c'est des 00:01:42.840 --> 00:01:46.720 sujets qui ne sont pas techniques mais qui permettent de comprendre le monde un peu différemment. 00:01:46.720 --> 00:01:53.120 Alors l'intention de départ c'est en fait de montrer à une promo, parce qu'en fait 00:01:53.120 --> 00:01:58.320 le sujet à la fin il est valorisé par un poster. Et donc en fait pour moi c'est un 00:01:58.320 --> 00:02:03.360 outil de communication d'un sujet que je considère grave. Donc moi ça me permet, 00:02:03.360 --> 00:02:08.680 n'ayant pas de courant propre sur la résilience alimentaire par exemple, ça me permet de 00:02:08.680 --> 00:02:12.680 faire un petit point d'actualité à l'ensemble de la promo. Ça c'est un objectif caché, 00:02:12.680 --> 00:02:16.240 et puis après l'objectif réel c'est celui de la démarche scientifique, et puis après 00:02:16.240 --> 00:02:21.640 c'est les ouvrières à un sujet, et puis après l'objectif on va dire plus large, c'est 00:02:21.680 --> 00:02:26.400 ce sujet soit bien traité et qu'il intéresse l'ensemble de la promo. Et moi je m'en sers 00:02:26.400 --> 00:02:30.640 vraiment à la fois comme un outil d'enseignement et comme un outil de communication. Donc j'essaye 00:02:30.640 --> 00:02:35.440 d'avoir un petit peu, de jouer sur les deux tableaux. Je veux que cette communication, 00:02:35.440 --> 00:02:41.000 cette signalisation, ce poster en fait, il intéresse les gens et que le sujet intéresse 00:02:41.000 --> 00:02:47.000 les gens. Et donc j'ai vraiment envie de diffuser aussi de l'information à travers cette démarche 00:02:47.080 --> 00:02:51.840 scientifique. Alors j'ai une question qui me vient, c'est quoi pour toi cette démarche 00:02:51.840 --> 00:02:57.160 scientifique ? Qu'est-ce que tu mets derrière ? En fait pour moi, avant tout, c'est pas 00:02:57.160 --> 00:03:02.040 de la technique, c'est donner un sens à un sujet, c'est vraiment apprendre aux étudiants 00:03:02.040 --> 00:03:08.640 à se positionner par rapport à une problématique. Et je pense que si les gens savent faire ça, 00:03:08.640 --> 00:03:13.400 en fait ils vont forcément taper sur les bons sujets, enfin les bons sujets, les sujets 00:03:13.400 --> 00:03:19.800 qui vont faire bouger le monde. Et donc une démarche scientifique, c'est savoir positionner 00:03:19.800 --> 00:03:25.760 de la technique au sein d'une problématique, et donc ça veut dire qu'il faut savoir formaliser 00:03:25.760 --> 00:03:29.480 cette problématique. Et je pense qu'en fait si on sait formaliser une problématique, 00:03:29.480 --> 00:03:34.440 et si on arrive à comprendre les enjeux qu'il peut y avoir derrière cette problématique, 00:03:34.440 --> 00:03:38.520 en fait on sait quelque part choisir les bons problèmes. Enfin je dis pas qu'il y a des 00:03:38.520 --> 00:03:43.520 bons problèmes et des mauvais problèmes, mais il y a des problèmes qu'il est urgent 00:03:43.520 --> 00:03:48.160 de traiter. Je prévois pas grand chose, on essaye d'être dans un cadre le plus libre 00:03:48.160 --> 00:03:54.640 possible, et donc on discute, on écrit. Je dis souvent, mais en fait je devrais pas le 00:03:54.640 --> 00:04:00.920 dire, on essaye de s'appuyer sur de la bibliographie on va dire le moins possible, parce que les 00:04:00.920 --> 00:04:06.240 sujets que je propose sont souvent ouverts, mais il faut de la bibliographie dans le cadre 00:04:06.240 --> 00:04:09.080 d'un démarre scientifique, ça c'est une figure de style imposé. Mais au début on 00:04:09.080 --> 00:04:11.040 est vraiment sur une réflexion complètement libre. 00:04:11.040 --> 00:04:12.040 C'est-à-dire ? 00:04:12.040 --> 00:04:18.440 C'est-à-dire qu'en fait on essaye de définir nous-mêmes comme si on pouvait réinventer 00:04:18.440 --> 00:04:25.760 la roue, tous les mots-clés du sujet. Donc on essaye de s'approprier on va dire un peu 00:04:25.760 --> 00:04:32.720 comme un artisan le sujet, en essayant de le déconstruire, de le reconstruire, de le 00:04:33.120 --> 00:04:41.920 faire converger, de le faire discuter à plusieurs, et puis après on le fixe. Quand je pars sur 00:04:41.920 --> 00:04:47.080 un sujet, comme en fait ma recherche ne dépend pas de ce sujet-là, en fait j'ai pas d'idée 00:04:47.080 --> 00:04:52.680 préconçue de ce sujet-là, et donc j'ai la possibilité, mais je pense qu'il y en a d'autres, 00:04:52.680 --> 00:04:59.840 de partir là où veulent partir les étudiants aussi. C'est-à-dire que le sujet a un cadre, 00:04:59.840 --> 00:05:03.920 mais on peut éventuellement sortir du cadre, il n'y a vraiment pas de souci. Du moment 00:05:03.920 --> 00:05:09.440 que ce qui leur ressort c'est quelque chose d'utile, et qui fasse à la marge un peu bouger 00:05:09.440 --> 00:05:13.680 les lignes. Les gens qui viennent pour ce type de sujet, c'est quasiment forcément 00:05:13.680 --> 00:05:17.480 des gens qui sont un peu engagés. Les gens qui choisissent, et si effectivement c'est 00:05:17.480 --> 00:05:21.200 leur premier ou leur deuxième choix, c'est des gens qui sont engagés. Parce que c'est 00:05:21.200 --> 00:05:26.320 pas du tout des sujets qui sont technologiques, c'est pas des sujets qui touchent directement 00:05:26.320 --> 00:05:30.880 à une discipline de l'agro en tant que tel. À aucun moment quand on lit le sujet, 00:05:30.880 --> 00:05:35.000 on peut retrouver un moment un module de l'agro, c'est pas possible. Donc c'est des gens qui 00:05:35.000 --> 00:05:39.000 sont engagés, qui s'intéressent à une question de société, à une question sociétale, 00:05:39.000 --> 00:05:44.760 et c'est des gens qui veulent apporter la connaissance. Et une connaissance qui se démontre 00:05:44.760 --> 00:05:56.120 pas forcément par une expérimentation. C'est plus des choses qui interrogent... ça nécessite 00:05:56.120 --> 00:06:00.720 qu'on aille voir des gens, qu'on aille discuter avec des gens, qu'on aille comprendre un peu 00:06:00.720 --> 00:06:09.160 humainement ce qui se passe. Ils se sont interrogés sur la question de la résilience alimentaire, 00:06:09.160 --> 00:06:14.920 et donc en fait ils se posent la question de savoir comment se positionnent les gens 00:06:14.920 --> 00:06:20.400 dans le monde par rapport à la question de l'alimentation. Est-ce que c'est un rapport 00:06:20.400 --> 00:06:24.360 direct à l'homme, ou est-ce que c'est un rapport plus indirect ? Et donc ça concerne 00:06:24.360 --> 00:06:32.760 pas que l'homme, mais les gens qui habitent sur la planète. Est-ce qu'on arrive à identifier 00:06:32.760 --> 00:06:38.320 des profils de personnes qui vivent pour eux-mêmes, ou qui sont connectés les uns aux autres ? 00:06:38.320 --> 00:06:42.840 C'est un peu ça la question. Mais à travers cette question-là, se poser la question de 00:06:42.840 --> 00:06:47.240 savoir si on peut mesurer son rapport à l'autre. C'est comme ça que j'ai un peu joué à 00:06:47.240 --> 00:06:54.400 des choses. Et en fait, on fait ça sur le prisme de l'alimentation. Si on demande aux 00:06:54.400 --> 00:07:05.960 gens si la guerre en Ukraine les touche directement d'un point de vue de leur garde-manger, en 00:07:05.960 --> 00:07:14.040 fait ça permet de savoir le niveau de compréhension que les gens peuvent avoir des dépendances 00:07:14.040 --> 00:07:20.920 entre les uns et les autres. Hypothèse numéro un, la guerre en Ukraine ne me touche pas, 00:07:20.920 --> 00:07:27.040 et donc je vis un peu dans mon monde pour moi-même, alors j'exagère un peu. Et puis 00:07:27.040 --> 00:07:34.400 après, la guerre en Ukraine me touche directement pour tout un tas de raisons, et en fait je 00:07:34.400 --> 00:07:43.000 mesure une certaine empathie ou une certaine compréhension des flux alimentaires ou des 00:07:43.760 --> 00:07:49.240 ou des relations de dépendance qu'il y a entre les pays. Ça c'est le type de question que les 00:07:49.240 --> 00:07:53.840 étudiants, tu les as amenés à avoir ? C'est ça, c'est ça. En fait, le sujet amène ça, 00:07:53.840 --> 00:08:01.800 parce que la résilience alimentaire, c'est une question qui tourne autour de l'autonomie et donc 00:08:01.800 --> 00:08:09.000 qui tourne autour aussi du rapport à l'autre. Donc en fait, c'est l'autonomie sous toutes ses 00:08:09.000 --> 00:08:14.400 formes, et donc en fait il y a de l'autonomie parce qu'éventuellement il y a des échanges, 00:08:14.400 --> 00:08:18.640 et en fait ces échanges, il faut les voir à différents niveaux. C'est un peu la compréhension 00:08:18.640 --> 00:08:25.720 de l'autonomie dans le monde dans lequel on vit. En fait, on s'aperçoit que comme le sujet est un 00:08:25.720 --> 00:08:30.880 peu nouveau, mais qui s'y intéresse en fait... Enfin, là où ça m'étonne, c'est dans le résultat 00:08:30.880 --> 00:08:38.440 final. Je suis toujours étonné qu'à un moment, en fait, à la fin, tout s'accélère et réussissent 00:08:38.440 --> 00:08:43.760 à produire vraiment pour moi de très belles choses. Mais c'est comme dans toutes les recherches, 00:08:43.760 --> 00:08:48.040 je pense qu'en fait ça flotte beaucoup au départ, donc il y a des moments de flottement, 00:08:48.040 --> 00:08:51.720 il y a des moments d'interrogation, on se demande si on va y arriver, et à la fin on ne sait pas 00:08:51.720 --> 00:08:58.360 par quel miracle ça converge, et ça c'est toujours étonnant. Et à un moment, on ne sait pas comment 00:08:58.360 --> 00:09:06.640 ça se cristallise dans le cerveau, c'est ça qui est fou. Donc ils partent sur des pistes improbables, 00:09:06.640 --> 00:09:11.040 on sent que pendant le projet, il y a des gens qui n'ont même pas encore la maîtrise du sujet, 00:09:11.040 --> 00:09:15.960 et donc ils se demandent si ce qu'on est en train de produire, c'est-à-dire un outil de mesure, 00:09:15.960 --> 00:09:19.840 donc un questionnaire, donc ils se demandent si ce qu'on est en train de produire, c'est bien, 00:09:19.840 --> 00:09:23.680 c'est pas bien, ils font des recueils de données, ils commencent à analyser les données, ils 00:09:23.680 --> 00:09:27.520 commencent à comprendre la portée de ce qu'ils font, en fait. Ils font des choses avant même 00:09:27.520 --> 00:09:34.000 de comprendre l'intérêt de ce qu'ils font, parce qu'en fait c'est le temps qui veut ça, 00:09:34.160 --> 00:09:39.480 c'est le planning qui veut ça, mais en fait il faut avancer. Ils font confiance, ça c'est assez 00:09:39.480 --> 00:09:45.160 étonnant, donc ils y vont, et ils ramènent suffisamment de matière à réfléchir. C'est-à-dire 00:09:45.160 --> 00:09:49.720 qu'à un moment, on leur dit, bon allez, il faut aller pêcher, ils ne savent pas trop pourquoi il 00:09:49.720 --> 00:09:54.360 faut aller pêcher, mais ils y vont, ils construisent des outils de pêche, enfin bref, ils ramènent le 00:09:54.360 --> 00:10:02.880 poisson et à la fin, en fait, on arrive à produire quelque chose de riche. Je pense qu'ils font 00:10:02.880 --> 00:10:10.120 confiance parce que, je ne sais pas comment c'est géré, les autres groupes, parce qu'on est là, 00:10:10.120 --> 00:10:16.160 je pense, avec eux, parce qu'ils sentent une certaine implication, je pense, et je pense que 00:10:16.160 --> 00:10:24.040 ça peut fonctionner comme ça. C'est-à-dire que si vous voyez en face de vous une personne qui 00:10:24.040 --> 00:10:31.880 est impliquée, en fait je pense que socialement c'est difficile de ne pas en faire autant. Et 00:10:31.880 --> 00:10:36.640 après c'est le sujet qui veut ça, il y a le sujet avant tout. Je pense qu'il y a une 00:10:36.640 --> 00:10:43.040 certaine urgence, il y a le sujet. Il y a quand même une double contrainte dans cette démarche-là, c'est qu'ils sont 00:10:43.040 --> 00:10:47.400 à la fois en train de s'approprier la démarche scientifique pour en avoir peu fait, et un sujet 00:10:47.400 --> 00:10:52.880 qu'ils ne connaissent pas du tout. Oui, ça c'est une vraie grosse contrainte, mais je me dis que si on 00:10:52.880 --> 00:10:58.200 le fait pas maintenant à ce niveau-là, en fait ça va être trop tard. Pour 00:10:58.200 --> 00:11:01.680 apprendre simplement la démarche scientifique, je pense qu'en fait on n'est pas obligé de poser 00:11:01.800 --> 00:11:07.360 un sujet de société. Mais je pense qu'en fait, pour revenir à l'implication, je pense que c'est 00:11:07.360 --> 00:11:14.000 la combinaison, c'est l'ensemble qui fait qu'on a envie d'aller plus loin, qu'on a envie de faire 00:11:14.000 --> 00:11:19.760 de la recherche. Parce que le sujet est impliquant, parce que du coup il y a des attentes. En fait c'est 00:11:19.760 --> 00:11:26.400 des attentes qu'on n'énonce même pas, c'est des attentes qu'on ressent, et donc 00:11:26.400 --> 00:11:30.560 je pense qu'on a envie de bien faire. Et puis après je pense qu'on a envie aussi de... s'il y a des 00:11:30.560 --> 00:11:34.760 individualités qui sont assez fortes dans le groupe, on a envie de bien faire un peu pour ces gens-là. 00:11:34.760 --> 00:11:39.360 C'est-à-dire qu'il y a forcément toujours un peu des meneurs, et donc on a envie de se mettre un peu 00:11:39.360 --> 00:11:46.280 à niveau. Donc il y a un effet de groupe, il y a un effet du sujet, il y a ces ingrédients-là 00:11:46.280 --> 00:11:52.440 qui ensemble font qu'on arrive à en tirer quelque chose. À la fin, quand ils soutiennent 00:11:52.440 --> 00:11:57.560 leur projet, ils partent sur des choses qui sont complètement décalées, et en fait c'est à 00:11:57.600 --> 00:12:01.160 chaque fois des grosses prises de risques que je leur propose. Une grosse prise de risques dans 00:12:01.160 --> 00:12:06.160 la présentation du poster, il n'y a rien de classique en fait, et je pense que ça les attire aussi. 00:12:06.160 --> 00:12:12.480 Le fait qu'on arrive à construire quelque chose de solide dans une forme qui est un peu 00:12:12.480 --> 00:12:22.240 décalée. À la fin je crois pouvoir les féliciter. En fait ma façon, je ne sais pas si c'est la bonne, 00:12:22.240 --> 00:12:28.840 de débriefer, quand c'est le cas, c'est de leur dire qu'ils ont fait un super boulot. En fait 00:12:28.840 --> 00:12:34.400 c'est un peu, je ne sais pas comment dire, c'est un peu un message que je délivre de façon 00:12:34.400 --> 00:12:41.280 inconditionnelle. C'est-à-dire qu'en fait, c'est un peu bizarre, on a fait un truc ensemble, et donc 00:12:41.280 --> 00:12:50.040 à la fin, mon message c'est de dire qu'en fait je serai avec eux coûte que coûte. Et donc je 00:12:50.040 --> 00:12:56.520 débriefe pas, mais systématiquement à la fin de leur soutenance, enfin bref, je dis ouais c'était 00:12:56.520 --> 00:13:01.920 super, prenez exemple sur eux, enfin bref, c'est peut-être pas forcément tout à fait juste ce 00:13:01.920 --> 00:13:06.520 que je dis, mais j'ai envie de les booster en fait une dernière fois. 00:13:06.520 --> 00:13:13.719 Quelle est ta posture ? Qu'est-ce que tu produis avec eux ? Qu'est-ce que tu leur permets ? 00:13:14.440 --> 00:13:21.880 Je suis en même temps sur la forme très très distante de mes élèves, et en même temps très 00:13:21.880 --> 00:13:28.200 très proche dans les interactions. Donc on a beaucoup d'interactions, pas forcément cordiales, 00:13:28.200 --> 00:13:37.280 mais à travers lesquelles je pense qu'ils ressentent quelque chose qui relève un peu de 00:13:37.280 --> 00:13:50.760 de l'engagement vis-à-vis d'eux. Et donc en fait je pense qu'ils sentent un engagement, et que cet 00:13:50.760 --> 00:13:57.839 engagement en fait les responsabilise d'un certain point de vue. Mais je sais pas, je sais pas dire. 00:13:57.839 --> 00:14:06.800 Moi je suis très exigeant, donc je pense qu'en fait les étudiants qui sont 00:14:07.600 --> 00:14:16.160 dans mon groupe veulent aussi montrer qu'ils peuvent faire des choses. Et je pense qu'en fait, 00:14:16.160 --> 00:14:21.680 je sais pas comment, mais j'arrive à leur laisser suffisamment d'espace pour qu'ils puissent 00:14:21.680 --> 00:14:27.640 s'exprimer, pour qu'ils puissent délivrer leur message. Mais comment ça se fait, je sais pas. 00:14:27.640 --> 00:14:32.880 Sur toutes les démarches scientifiques que j'ai pu avoir, que j'ai pu faire en fait, 00:14:32.920 --> 00:14:39.640 je m'aperçois que... Enfin faire de la recherche. En tout cas ça crée des vocations, parce qu'il y 00:14:39.640 --> 00:14:43.640 en a pas mal que je récupère après en conduit de projets innovants, qui est le module qu'on 00:14:43.640 --> 00:14:52.120 fait en M1. Et après il y en a aussi qu'on récupère après en Spestat quoi. Donc je sais pas si ça 00:14:52.120 --> 00:14:59.280 amène les gens à faire de la recherche, mais en tout cas ils ont envie de continuer à faire 00:14:59.280 --> 00:15:04.520 certaines choses, et à les faire dans un certain état d'esprit. Est-ce que tu penses que c'est une 00:15:04.520 --> 00:15:11.720 démarche qui pourrait être réinvestie par d'autres, transférée à d'autres enseignants ? Je pense que 00:15:11.720 --> 00:15:24.160 c'est compliqué quoi. Parce que évidemment on a tous notre histoire. Et donc je pense que ça 00:15:24.160 --> 00:15:31.920 relève du personnel. Donc je pense qu'en fait il y a des techniques qu'on peut transmettre. 00:15:31.920 --> 00:15:38.000 Moi je suis par exemple pour la maïotique. Donc en fait il y a des modes opératoires qu'on peut 00:15:38.000 --> 00:15:41.640 transmettre, et dont on pense qu'en fait c'est des bons modes opératoires, parce qu'en fait on voit les 00:15:41.640 --> 00:15:47.280 gens progresser. Est-ce que tu peux expliciter ce que tu mets derrière maïotique ? De se dire en fait 00:15:48.079 --> 00:15:54.520 je peux réfléchir par moi-même, je ne suis pas obligé de me reposer sur des connaissances, 00:15:54.520 --> 00:16:00.720 en fait je peux générer de la connaissance, je peux me faire confiance, je peux discuter face à un 00:16:00.720 --> 00:16:11.000 adulte, face à un sachant. Ça pour moi c'est primordial. En fait je me mets d'un certain point 00:16:11.000 --> 00:16:18.800 de vue sur un même pied d'égalité, et je co-construis avec des collègues. Pour moi c'est 00:16:18.800 --> 00:16:26.400 tout ça la maïotique. Donc la maïotique pour moi c'est un moyen, c'est la voie royale, c'est une 00:16:26.400 --> 00:16:32.800 voie intéressante pour amener les gens à penser en autonomie. Je pense qu'en fait dans une école 00:16:32.800 --> 00:16:37.680 comme la nôtre, en fait on a des responsabilités, les ingénieurs ont des responsabilités. Et moi 00:16:37.680 --> 00:16:43.760 mon boulot c'est de leur dire qu'en fait ils ont des responsabilités sociétales, je pense. Et puis 00:16:43.760 --> 00:16:48.720 après mon éclairage, le savoir-faire que j'ai, c'est-à-dire la stat, c'est de leur dire qu'ils 00:16:48.720 --> 00:16:53.040 peuvent assumer ces responsabilités sociétales de façon quantitative, avec des outils statistiques. 00:16:53.040 --> 00:17:03.280 Et puis après, comme je ne peux pas faire de la stat sans support, j'essaie de mettre dans mes 00:17:03.280 --> 00:17:07.800 propositions des sujets de société. Mais je pense qu'en fait, notre posture, ma posture, 00:17:07.800 --> 00:17:17.399 mais j'en sais rien, la posture qu'on devrait tous avoir c'est de former des gens responsables 00:17:17.399 --> 00:17:27.680 et leur donner envie de faire avancer la société. De la faire avancer pas au sens de la croissance, 00:17:27.840 --> 00:17:39.040 mais au sens d'aller vers un monde plus juste. Voilà ce que j'essaie de faire. 00:17:39.040 --> 00:17:44.760 A travers ce dispositif, Sébastien Lea affirme une pédagogie fondée sur la confiance, 00:17:44.760 --> 00:17:50.160 l'engagement et l'émancipation intellectuelle. Il considère que la maïotique est un bon mode 00:17:50.160 --> 00:17:54.520 opératoire, accompagner les étudiants pour qu'ils puissent eux-mêmes produire du sens, 00:17:54.639 --> 00:17:59.440 générer des connaissances et devenir autonomes. En travaillant sur des sujets ouverts, 00:17:59.440 --> 00:18:06.280 porteurs d'enjeux sociaux, il encourage une posture critique et responsable. Au-delà des résultats, 00:18:06.280 --> 00:18:11.400 c'est le cheminement qui compte, les hésitations, les tâtonnements, les prises de risques collectives. 00:18:11.400 --> 00:18:17.520 Cette démarche, enfin, crée des espaces où les étudiants peuvent véritablement faire bouger les 00:18:17.520 --> 00:18:22.520 lignes.